Консультация для воспитателей
«Реализация ФГОС ДО в практике работы дошкольных
образовательных учреждений»
Сейчас основная тема - это реализация или введение ФГОС ДО в
практику работы дошкольных учреждений. Перед воспитателями
встает очень много вопросов: почему этот документ появился, как
он создавался, что изменится в нашей работе с введение ФГОС ДО.
ФГОС ДО - Федеральный государственный стандарт дошкольного
образования - документ, который все дошкольные образовательные
организации обязаны реализовывать. Вступил в силу с 01.01.2014
года.
Чего ждут от Стандарта:
ВОСПИТАТЕЛИ
-Обеспечения безопасности;
-Толерантного отношения со стороны родителей;
-Снижение документооборота;
-Больше доступных образовательных программ;
-обучение счету и письму должно быть в школе;
- желание обучаться – курсы ПК
РОДИТЕЛИ
- за раннее и ускоренное развитие;
- за образование отвечает государство;
- главное – здоровье детей;
- кроме образовательной программы развитие ребенка и в других
областях (творчество)
Чем обусловлена разработка данного документа?
Два основания для введения ФГОС ДО:

1) Закон «Об образовании РФ»;
2) Современная социокультурная ситуация.

ФГОС ДО основан в следующих документах:
1) Конвенция о правах ребенка;
2) Закон об образовании РФ;
3) Конституция РФ.
4) Государственная программа «Развитие образования на 20132020гг»
Закон об образовании РФ предусматривает:
1) доступность и бесплатность дошкольного образования.
Обеспечение дошкольного образования – обязательно, т. к. это
первый уровень общего образования и это обязанность государства,
для семьи – это право.
2) Обнародование Стандарта в 2013 году.
3) Введение Стандарта с 1 января 2014 года;
4) Отмена положения о 20% стоимости оплаты за содержание
ребенка в ДО;
5) Повышение требований к воспитателям (с введением Стандарта
должны появиться педагоги нового уровня) ;
6) Законом предусмотрено получение дошкольного образования и
вне дошкольных организаций;
7) Закреплены права и обязанности родителей – приоритет по
воспитанию за семьей.
Родители включаются в образовательный процесс как партнеры, а
не как сторонние потребители образовательных услуг.
ФГОС ДО закрепляет права на получение доступного и
бесплатного
качественного
дошкольного
образования
+
финансовое обеспечение (место для ребенка в д/саду) .

До 2009 года действовали Временные (примерные) требования к
содержанию и методам дошкольного образования. В 2009
Приказом Минобрнауки введены ФГТ к структуре ООП, в 2011 – к
условиям реализации ООП. В 2013 году Приказом Минобрнауки
№1155 о введении ФГОС ДО.
Основные понятия ФГОС ДО:
1) Единство образовательного пространства:
-обеспечение единых условий и качества образования независимо
от места обучения, исключающих возможность дискриминации в
сфере образования (организация консультативных пунктов, группы
кратковременного пребывания) ;
2) образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно
создаваемых в целях обеспечения полноты образования и развития
детей (сетевое взаимодействие: музей, школа и т. д.)
3) развивающая предметно-пространственная среда;
4) социальная ситуация развития.
Чем отличаются ФГТ И ФГОС ДО?
ФГТ
2 группы требований:
- к структуре ООП;
-к условиям реализации ООП;
-4 направления развития;
- 10 образовательных областей;
80%- обязательная часть программы;
20% - вариативная
ФГОС ДО
3 группы требований
-к структуре ООП;

-к условиям реализации ООП;
- к результатам освоения ООП
5 образовательных областей:
Физическое развитие
Познавательное развитие;
Художественно-эстетическое развитие ;
-социально-коммуникативное развитие (социально-личностное) ;
-речевое развитие
60%- обязательная часть программы;
40% - вариативная
Нестандартный «Стандарт»
ФГОС ДО
3 группы требований
-к структуре ООП;
-к условиям реализации ООП;
- к результатам освоения ООП
В ФГОС главное не результат, а условия. Это стандарт условий.
Условия- это социальная ситуация развития ребенка - сложившаяся
система взаимодействия ребенка с окружающим миром,
представленным взрослыми и детьми. Если условия созданы Стандарт реализован.
Социальная ситуация развития предполагает три группы
требований:
1) Пространственно-временные- пространство и игрушки;
2) Социальныесверстниками

система

взаимоотношений

со

взрослыми,

3) Деятельностные – детские виды деятельности: двигательная,
игровая, коммуникативная, конструирование из различных
материалов,
изобразительная,
восприятие
художественной
литературы и фольклор.
Главное условие – численность детей в группе.
Какие же требования предъявляются к условиям:
1) Психолого-педагогические;
2) Кадровые;
3) Материально-технические;
4) Финансовые;
5) К предметно-развивающей среде.
Кадровые условия являются главными. В связи с этим
разрабатывается
профессиональный
стандарт
педагога.
Планируется ввести к сентябрю 2014 года.
Оценка профессиональной деятельности педагога:
- динамика развития интегративных качеств педагога;
- положительное отношение ребенка к детскому саду;
-высокая степень активности и вовлеченности родителей в
образовательный процесс и жизнь детского сада.
Требования к результатам освоения программы:
Основной результат – это социализация детей.
1) Результат социализации;
2) Личностные результаты развития ребенка, а не результат
обучения.
ФГОС ДО предусматривает 1 группу результатов- личностные (в
школе предметные, метапредметные и личностные) .
Результаты освоения программы описаны в виде целевых
ориентиров:

* Инициативность
* Самостоятельность
* Уверенность в себе
* Воображение
* Физическое развитие
* Волевые усилия
* Любознательность
* Интерес ребенка.
Целевые ориентиры не являются объектом оценки результатов.
Что же будет оцениваться:
1) Педагогический процесс;
2) Условия (социальная ситуация развития) ;
3) Педагогические кадры.
Естественно, что несмотря на отсутствие таких форм контроля,
которые есть на более высоких ступенях образования, и самим
педагогам, и родителям хочется понять, чего удалось достичь
ребенку. Здесь в отличие от других стандартов, речь идет только о
личностных результатах. В этой связи допускается мониторинг
динамики развития ребенка, однако он нужен не для оценки самой
по себе, а для выявления тех способов, с помощью которых педагог
может дать ребенку развиться, открыть какие-то способности,
преодолеть проблемы. Заниматься таким мониторингом должен
именно педагог-психолог. Проводиться подобное исследование
может лишь с согласия родителей или законных представителей
ребенка.
Требования к структуре ООП.
ООП определяется как программа психолого-педагогической
поддержки развития, социализации и индивидуализации развития
ребенка, а не обучения. Индивидуализация – набор парциальных
программ, реализуемых в ДОО.

ООП пишется на 1год, экспертная оценка проводится органом
управления образования. До 2015 года работаем по разработанным
ранее программам.
ООП ДОО разрабатывается с учетом Примерной ООП, а не на ее
основе. На основе ООП ДОО разрабатываются рабочие программы
педагогов.
Примерная программа – учебно-методический документ,
финансируемый государством. Сейчас перерабатываются в
соответствии с ФГОС, создаются новые. Разработчики ФГОС ДО
выступают против единой программы- должна быть возможность
выбора.
Примерные ООП будут опубликованы в Федеральном реестре.
Авторы Примерных ООП должны разработать и представить:
1) Варианты сетки занятий;
2) Парциальные программы;
3) Формы планирования;
4) Режим дня, жизнедеятельности;
5) Методическое обеспечение;
6) Учебный план;
7) Мониторинг.
Готовность ДОО к введению ФГОС ДО
1) Разработана и утверждена ООП ДОО;
2) Нормативно-правовая база приведена в соответствие с ФГОС
ДО;
3) Должностные инструкции разработаны в соответствии с ФГОС
ДО;
4) Определен перечень парциальных программ;
5) Разработаны локальные акты;

6) Определена модель взаимодействия ДОО с социальными
партнерами;
7) План методической работы к введению ФГОС ДО;
8) Осуществлено повышение квалификации педагогов;
9) Обеспечение кадровых, финансовых условий.